性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是一個人區(qū)別于其它人的集中體現(xiàn)。從幼兒心理和教育的理論看，0—6歲是一個人一生中大腦發(fā)育最迅速的年齡段，是一生中最富有可塑性的階段，也是人的智能和性格奠基最堅實的階段。性格能夠鮮明地顯示人對現(xiàn)實的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，如對社會的責(zé)任心、誠實、正直等。性格一旦形成便有著相對的穩(wěn)定性。性格的初步形成是始于嬰幼兒期，3歲的幼兒在性格上已有了明顯的差異。兒童性格形成的起源是嬰幼兒期的生活習(xí)慣。每個家長都以自己特有的方式育兒，使嬰兒產(chǎn)生固定性反應(yīng)，即形成了習(xí)慣，每個個別習(xí)慣統(tǒng)一起來作為一種素質(zhì)存在，便構(gòu)成了個體的性格特征，嬰兒正是在家庭中，由生活習(xí)慣和固定的行為方式養(yǎng)成了最初的習(xí)性，以此構(gòu)成了其性格組合中的最基本成分。正如偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，從這一性格形成的起源可以看到早期教育對幼兒性格的形成起著制約和導(dǎo)向的重要作用。
幼兒的性格塑造的最佳期是在早期。由于幼兒并不能意識到自己對觀點的態(tài)度，他的行為方式也沒有發(fā)展起來，更沒有定型，只有在后天的環(huán)境下，在成人、家庭、學(xué)校和社會的影響下，通過兒童自己的實踐活動和積極主動性，在他的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上才逐漸形成他們獨有的性格。遺傳因素為心理的發(fā)展提供自然基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，但社會環(huán)境對性格有著決定作用。